به نام خدا

                                                                                                                                       تاريخ جلسه :4/10/86

جلسه شوراي آموزگاران در روز سه شنبه  4/10 در  دفتر آموزشگاه با حضور همكاران ومسئول مقطع ابتدايي آقاي احمدي تشكيل گرديد. جلسه با قرائت آياتي از كلام الله مجيد توسط همكار محترم خانم لطفي آغاز شد.پس از خوش آمد گويي به مسئول مقطع و خدا قوت به همكاران توسط مدير آموزشگاه وطرح موضوع جلسه خانم سلطان آ بادي همكارمحترم  پايه سوم در رابطه با موضوع مطرح شده مطالب  زير را بيان  فرمودند.

در دنيايي كه به سرعت در حال تغيير است و پيچيدگي هاي اقتصادي ،اجتماعي،محيطي و اخلاقي هر روز بيش از پيش وارد ساختارهاي  زندگي فردي و اجتماعي مي شوند تربيت افراد پرسشگر ، متفكر و منتقد لازم و ضروري است  زيرا هر فردي بايد با اين واقيت ها رو به رو شود تا بتواند بر مشكلات اين عصر غلبه كند. ولي آيا در مدرسه دانش آموزان ما براي مواجه با  اين پيچيدگي ها چيزي ياد ميگيرند؟ آيا آنها مهارت هاي عقلاني متناسب با اين واقعيت ها را مي آموزند ؟جواب اين سوال ها هر چه باسد وظيفه ما معلمان اين است كه دانش آموزان را به نحو احسن و متناسب با شرايط زمان پرسشگر، متفكر و منتقد  تربيت كنيم .به نظر جانسون  تفكر و پرسشگري منتقدانه  مهارت زندگي و عادت ذهني است كه هر فردي مي تواند آن را كسب  كند وتوسعه دهد اين مهارت بايد در مدارس ابتدايي ، راهنمايي و متوسطه هم آموزش داده شود.

اگر معلمان خود از پرسشگري بي بهره باشند و به آن اعتقاد نداشته باشند آيا مي توانند آن را آموزش دهند؟ به يقيين مي توان گفت :خير پس اولين شرط، آگاهي از اين خصيصه (پرسشگري) و اعتقاد داشتن به آن است.

براي آنكه معلم بتواند روحيه پرسشگري را در دانش آموزان تقويت كند بايد اطلاعات به روزي داشته باشد البته بايد فراگيران را آگاه كرد كه در هر مساله يا بحثي كه مطرح مي شود توجه به چند نكته داشته باشند .

الف)گوش دادن به بحث و شركت فعالانه در آن

ب)تلاش براي درك و فهم بحث

ج)پيش بيني نتايج احتمالي بحث

بعد از رعايت اين مراحل مي توانند درباره مساله يا بحث مطرح شده بدون ترس از اينكه سوالشان از سوي معلم يا جمع طرد يا مورد تمسخر قرار خواهد گرفت را بپرسند. و نبايد تنها به فكر مطرح كردن پرسش باشند بلكه بايد از اين پرسش ها هدف و نتيجه اي را هم دنبال كنند.

سپس خانم عباسي يكي ديگر از همكاران پايه سوم  در رابطه باموضوع جلسه چنين نظر دادند كه :جريان آموزش امري دو طرفه وتعاملي است بدين معني كه  اصلا قرار نيست معلم بگويد و دانش آموز بپذيرد.بلكه معلم بيشتر بايد نقش راهنما و هدايتگر را داشته باشد. معلم تدريس خود را در كلاس به صورتي ارائه دهد كه تفكر دانش آموزان خود را درگير موضوع درسي كندو اصولا با اين طرز فكر وارد كلاس شود كه قرار است با كمك دانش اموزان تدريس انجام شود .واز نظر اطلا عات روز آمادگي پاسخ گويي به سوالات فراگيران خود را داشته باشد.در بحث هاي كلاسي سوال و جواب هاي رد و بدل شده بين خود و فراگيران را تحت كنترل داشته باشد تا از هدف مورد نظر بحث منحرف نشود و با سوالهاي نا مربوط فراگيران  برخورد درستي داشته باسد و حتي اگر دانش آموزي به سوال معلم جواب بي ربطي بدهد معلم بايد سعه صدر داشته باسد و با هنر معلمي خود كلاس را به بحث اصلي برگر داند.

بعد از صحبت هاي ايشان  بنده نظر خود را چنين بيان كردم كه يكي از مهمترين مولفه هاي ايجاد روحيه ي پرسشگري در دانش آموزان تقويت اعتماد به نفس در دانش آموزان است به خصوص در مناطقي مانند نصير آباد كه به دلايل بسياري مانند پايين بودن سطح فرهنگي و آموزشي  خانواده ها ،تعداد زياد فرزندان در يك خانواده ،فقر مالي واز عواقب آن نداشتن حوصله خانواده در جواب گويي به سوالات فرزندانشان وموارد بسيار ديگري كه باعث پايين آمدن اعتماد به نفس در بچه ها مي شود وظيفه همكاران سنگيس تر مي شود.چرا كه چنين دانش آموزاني در بحث ها ي گروهي شركت نمي كنند و  از جواب دادن به سوال آموزگار  وحشت دارند حتي اگر جواب درست را بدانند.

در ادامه بحث همكار محترم پايه چهارم خانم دانش چنين بيان كردند كه:

هم سوال از علم خيزد هم جواب                                           همچو خار و گل كه ازخاك است و  آب

اگر ما بتوانيم فراگيرانمان رابه خلاقه پرسش مندي مجهز كنيم و به آنان بياموزيم كه طرح پرسش كليد دستيابي به پاسخ هاي بزرگ است راه پر پيچ و خم آموختن را برايشان هموارتر كرده ايم زيرا داشتن پرسش به واقع مجهز كردن آنان  به چراغي است كه مي تواند كوره راه هاي ندانستن را به كمك آن آسوده تر در نوردند

هر انساني در برخورد با موقعيت هاي محيطي چه آموزشي و چه اعتقادي و....... نياز به سوال پيدا مي كند و اگر جواب قانع كننده دريافت كند ارضا شده و از حالت تنش خارج مي شودو اگر پاسخ داده نشود سوال از بين نمي رود بلكه ممكن است به تعبير روان شناسي سر كوب شود.متاسفانه در آموزش و پرورش ما آموزگاران پرسش گري را تشويق نمي كنند و در چارچوب هاي از پيش تعيين شده كه دارند تنها در همان چارچوب با دانش آموز تعامل مي كنندوشايد پرسشگري او را به عنوان مزاحمت،فضولي،يا طرح مسائل خارج از درس تلقي كنند.

در پايان جلسه  نتايج زير از صحبت هاي همكاران بدست آمد:

جهت ايجاد روحيه پرسشگري در فراگيران بايد به نكات زير توجه داشت

 1-بالا بردن اعتماد به نفس در فراگيران

2-اجازه و فرصت دادن معلم به فراگيران

3- تشويق دانش آموز پرسشگر توسط معلم

4- ايجاد خلاقيت و ابتكار در ذهن فراگيران

5-طرح مطالب درسي به صورت مساله و معما

6-تقويت مهارت مشاهده در فراگيران

7- انجام فعاليت هاي آموزشي به صورت گروهي

در پايان صحبت هاي همكاران آقاي احمدي در رابطه با موضوع آموزش و پرورش سوال محور نكاتي را بيان فرمودند و به خواسته ها و مشكلات همكاران گوش داده وپاسخ سوالات آنهارادادن و از زحمات آنهاتشكر كردند .

ما نيزاز حضورسبز مسئول محترم مقطع ابتدايي آقاي آقا احمدي در ميان همكاران در جلسه شوراي آموزگاران دبستان اندرزگو كمال تشكر و امتنان را داريم .

                                                                                 با آرزوي توفيق روز افزون براي شما

                                                                                                   دادخواه